FORMATION EN COMPÉTENCES SOCIALES
Police du ton, deux poids, deux mesures, biais neurotypique, actualisation des compétences sociales autistes
Les interventions en compétences sociales sont basées sur des normes développementales et sociales neurotypiques.
Ils écartent les cerveaux autistes. La majorité des enfants autistes qui accèdent aux services d'orthophonie sont pris en charge par des professionnels neurotypiques, ce qui signifie que les enfants apprennent comment ils doivent socialiser par un neurotype qui vit le monde très différemment d'eux.
Il a été démontré que les enfants autistes ont un meilleur engagement social lorsqu'ils sont avec d' autres enfants autistes que lorsqu'ils sont avec leurs pairs neurotypiques (Kasari et al., 2015). Trouver le bon groupe de personnes est donc INDISPENSABLE pour les personnes autistes.
Il est démontré que les pairs neurotypiques sont moins disposés à interagir avec des personnes autistes (Sasson et al., 2017) qui met en évidence la nécessité d'aider les NT à comprendre la communication autistique. Il leur explique que les personnes autistes sont plus à risque d'être victimes d'intimidation et d'exclusion sociale.
à quoi ressemblent les compétences sociales neurotypiques
à quoi pourraient ressembler les compétences sociales autistes
INTERVENTIONS DE COMPÉTENCES SOCIALES
« Pensée sociale »
"comportement positif = bonnes pensées = je me sens heureux". "Écoute du corps entier" - yeux qui regardent, les pieds immobiles, la bouche silencieuse, les mains immobiles"
"Formation de réponse pivot"
15-20 heures d'intervention par semaine
Techniques de l'ABA
"Réduire les comportements perturbateurs"
"Réduire les rituels comportements"
"Élargir les intérêts des enfants
"Améliorer le langage verbal en tant que communication principale."
"L'Express social"
"Écoute attentive - regardez qui parle en hochant la tête"
« Faire preuve d'un jugement social efficace »
« Faites des changements de sujet de conversation appropriés »
"Terminez les conversations en utilisant un comportement approprié, des changements vocaux"
« Communiquer avec les autres de manière acceptable »
« Utilisez le contact visuel pour démontrer votre intérêt pour les conversations entre pairs »
« Compétences sociales des PAIRS »
"programme de traitement"
"Utilisation appropriée de l'humour"
"Bon esprit sportif"
"Comment être un bon hôte lors de rencontres"
"Comment changer une mauvaise réputation"
"Modèle de Denver Early Start"
"Traitez les principaux symptômes de l'autisme en modifiant la structure cérébrale sous-jacente pour ressembler davantage au développement des enfants neurotypiques"
Renforcement pour exécuter correctement les compétences
15-20 heures d'intervention par semaine
Langue habilitée :
descripteurs d'évaluation
Parlons langage. Les orthophonistes sont les « experts » de la parole, du langage et de la communication. Cependant, le langage utilisé pour parler des enfants autistes est incroyablement stigmatisant. La majorité des les évaluations sont basées sur des enfants neuronormatifs et sont conçues pour rechercher des « déficiences sociales ». De plus, les personnes qui créent ces évaluations ne sont pas autistes - elles sont NT, ce qui signifie qu'il y a un biais inhérent dans la façon dont ces évaluations sont conçues. Exemples ci-dessous :
SUJET (Adams et al.,)
" Donne trop / trop peu d'informations "
"Utilise trop de questions"
"sujets obsessionnels"
"interrompt fréquemment le locuteur"
Social Responsive Scale (version préscolaire pour les enfants de 3 ans)
Est conscient de ce que les autres pensent ou ressentent
Se comporte d'une manière qui semble étrange ou bizarre
A une étrange façon de jouer avec des jouets
A des difficultés à « s’identifier » aux adultes
Est trop tendu dans les milieux sociaux
Profil de compétences sociales en autisme (Bellini)
"Maintient le contact visuel pendant les conversations" -
"Parle avec un volume approprié" -
"Faire des compliments aux autres"
"Demande poliment aux autres de sortir de leur chemin"
« Modifie le sujet des conversations en fonction des intérêts personnels » -
"S'engage dans des intérêts et des passe-temps solitaires"
Profil Pragmatique (CELF-4)
« évite l'utilisation d'informations redondantes »
introduit des sujets de conversation appropriés"
raconte des blagues/histoires adaptées à la situation"
fait preuve d'un sens de l'humour approprié lors de situations de communication"
« offre d'aider les autres de manière appropriée »
réagit aux taquineries, à la colère, à l'échec, à la déception de manière appropriée"
« s'excuse / accepte les excuses de manière appropriée »
Évaluation des compétences sociales (Do2Learn)
« J'utilise un langage corporel approprié lorsque je parle à quelqu'un »
« Même quand je suis frustré, je suis capable de rester calme » -
"Quand je parle à quelqu'un que je ne connais pas bien, j'évite des sujets comme la religion"
"Je porte des vêtements appropriés à l'école"
"J'évite de montrer des comportements étranges, par exemple faire du bruit en public"
DOUBLES STANDARDS
Les descripteurs / comportements ci-dessus ne sont pas exclusivement observés chez les enfants autistes. Vous attendriez-vous à ce qu'un enfant neurotypique « reste calme lorsqu'il est frustré / s'excuse de manière appropriée / réagisse de manière appropriée aux taquineries, à la colère, à l'échec, à la déception » ? À quoi ressemble une réponse appropriée aux taquineries ? Vous attendriez-vous même à cela de la part d'ADULTES neurotypiques ? Parce que je connais beaucoup d'adultes qui ne font pas ces choses.
Des mots comme « devrait » et « inapproprié » sont totalement subjectifs, culturellement biaisés et très ouverts à l'interprétation, car ils dépendent énormément de la personne / de l'observateur qui porte ces jugements.
Il y a deux poids deux mesures en ce qui concerne les enfants autistes et NT. Tant de professionnels s'attendent à ce que les enfants neurodivergents non seulement se conforment à des normes sociales irréalistes, mais qu'ils les blâment/fait honte de ne pas le faire. Encourager les enfants autistes à supprimer leurs traits autistiques et à agir de manière plus neurotypique endommage leur estime de soi car cela envoie le message « la façon dont vous pensez / agissez est mauvaise ». Cela conduit au masquage, ce qui conduit ensuite à une mauvaise santé mentale (bien documentée) et prépare les enfants à une vie de faible estime de soi, puisque le message est « vous avez besoin d'être réparé ». Forcer les enfants autistes à avoir l'air « impossibles à distinguer de leurs pairs » dit aux enfants autistes qu'il faut avoir honte d'être autiste. Adultes ne placez pas les mêmes normes et standards sociaux sur les enfants du NT.
L'ironie est que les NT disent constamment que les personnes autistes ont des déficits et des déficiences sociales, mais ne se regardent pas - c'est assez souvent que les NT sont ceux qui manquent de compétences sociales. Par exemple, je connais beaucoup de NT qui :
Interrompre le haut-parleur
vous bombarde de questions et n'écoute pas les réponses
Changer le sujet de la conversation en fonction de leurs intérêts
Parle sur toi
Dominer les conversations
Ne t'excuse pas
Jurer à des moments inappropriés
Ne sont pas conscients des sentiments des autres
Ne reconnaissez pas les réponses des gens pendant la conversation
Parler de politique, de religion, de sexe à des gens qu'ils ne connaissent pas bien
Ne te laisse pas le temps de répondre
Donner trop / trop peu d'informations
Manque d'empathie
Ne demandez pas poliment aux gens de sortir de leur chemin
C'est bien de....
passer du temps seul à s'adonner à des loisirs et à profiter de la solitude
parler longuement de choses que vous aimez et dump d'informations (même si d'autres trouvent cela ennuyeux)
soyez vous-même authentique et exprimez-vous, même si cela semble « étrange ou bizarre »
montrer des « comportements étranges » en public, par exemple écholalie, stimulation
exprimer de grands sentiments comme la colère - c'est l'autorégulation et l'auto-représentation
défendez-vous si vous êtes victime d'intimidation ou de taquinerie
posez des questions quand vous ne comprenez pas quelque chose
'interrompt un orateur (il pourrait vous ignorer, dominer la conversation)
Ce n'est pas bien de...
étiqueter le discours d'un enfant est « babyish ».
en déduire qu'un enfant qui est « intimidé ou taquiné » est lié à ses « déficits sociaux » ou qu'il y a quelque chose qui ne va pas chez lui
s'attendre à ce qu'un enfant en détresse « reste calme » par souci de politesse
attendez-vous à ce qu'un enfant « fasse des compliments » aux autres. Ce sont des enfants !
attendez-vous à ce qu'un enfant soit poli / soumis s'ils sont « intimidés ou taquinés »
Attendez-vous à ce qu'un enfant de 3 ans : « se rapporte aux adultes » - les compétences de prise de perspective commencent généralement à émerger à partir de l'âge de 10 ans.
faire des hypothèses et attribuer un jugement sur les comportements que d'autres jugent inappropriés
POLICE DE TON
Dans le contexte de l'autisme, le contrôle du ton se produit lorsqu'une personne neurotypique critique la façon dont une personne autiste dit quelque chose. Par exemple « Je n'aime pas la façon dont vous avez dit ça », « vous êtes direct / agressif / froid / inapproprié / grossier ». La réalité est qu'il peut être exceptionnellement difficile pour une personne autiste d'intégrer toutes les composantes complexes de la communication d'un message - ton de voix, trouver les bons mots, planification, séquencement / planification motrice, se souvenir, exprimer et utiliser des mots, rester régulé, réagir aux stimuli sensoriels, surveiller les signaux de l'autre personne.
Source : https://neuroclastic.com/2020/08/19/toxic-positivity-gaslighting-and-tone-policing-autistic-people/
Recadrage à tour de rôle
Prendre son tour est l'acte conversationnel de se relayer. Tout le monde dans l'interaction devrait avoir des occasions de parler. Une conversation est un processus relationnel et transactionnel. Les évaluations SLT pour les enfants autistes mettent énormément l'accent sur le tour de rôle et qualifient souvent celui-ci de déficient ou de « pauvre ».
La prise de tour est plus complexe que vous ne le pensez
Prendre son tour dans une conversation est une compétence très nuancée.
Les gens ont des idées différentes sur le moment approprié pour parler dans une conversation. Parfois, il y a de longues pauses naturelles au cours desquelles il est plus facile de repérer le moment où vous avez l'occasion de parler. Souvent, cependant, vous pouvez avoir des millisecondes à intervenir avant que l'autre personne ne continue à parler . Parfois, il n'y a PAS de pauses et vous devez parler à quelqu'un pour lui faire savoir que vous voulez parler.
L'analyse conversationnelle illustre à quel point les conversations sont MESSY et décousues ; les gens s'interrompent naturellement et se parlent sans qu'il y ait d'intention malveillante ou d'impolitesse. Nous voyons cela sur Zoom / Microsoft Teams - à quelle fréquence les gens parlent-ils en même temps ? Ce n'est pas à cause de déficiences sociales. Les signaux socio-émotionnels sont BEAUCOUP plus difficiles à capter pendant les appels vidéo - nous ne pouvons pas voir le langage corporel et nous travaillons plus dur pour nous lire.
Plus il y a de personnes dans une conversation, plus il est difficile de prendre son tour.
Selon le style de communication de l'autre personne, par exemple s'il parle beaucoup, vous n'aurez peut-être jamais l'occasion naturelle de parler.
La prise de tour est plus facile et beaucoup plus claire dans certains contextes. Par exemple, si quelqu'un vous pose une question dans une conversation, il est beaucoup plus évident que c'est à votre tour de parler. Pensez-y lors d'un entretien d'embauche.
Le chevauchement des discours (les gens parlent en même temps / les uns sur les autres) se produit probablement dans tous les conversation. Faites une expérience et observez les prochaines conversations.
Les styles de communication autistes diffèrent - nous INFO-DUMP qui a un impact sur la prise de tour traditionnelle du NT.
Et enfin...
Les personnes autistes ont tellement de demandes qui ont un impact sur leur capacité à prendre part à une conversation à tour de rôle. Les différences de fonctionnement exécutif et l'anxiété rendent BEAUCOUP plus difficile de prendre le virage de la façon dont les NT s'y attendent. De nombreuses personnes autistes ont des difficultés supplémentaires et travaillent si dur pour intégrer tous les composants complexes d'une conversation, par exemple la recherche de mots, séquençage, raisonnement verbal, traitement retardé, surlittéralité. ET étant constamment déclenché par le environnement dans toute interaction (le bruit, les gens qui parlent, la musique qui joue, les endroits bondés, les gens qui vous heurtent, les lumières vacillantes, les odeurs gênantes.